L’éducation est au cœur des politiques de développement des pays africains. Mais ce sec-teur révèle des failles dans la mise en place d’un système éducatif équitable et dans la prise en compte des situations de précarité. Le cas des enfants autochtones pygmées du Mai-Ndombe en est un exemple. L’éloignement des écoles par rapport à leurs villages, les discri-minations dont ils sont victimes ainsi que le manque des moyens financiers sont des facteurs qui remettent en question, dans le cas qui est le leur, la gratuité de l’enseignement décrétée en RD Congo. L’apport de cette réflexion tient avant tout à une rétrospective des stratégies mises en place autrefois par les missionnaires au Mai-Ndombe pour rapprocher l’école au plus près du contexte social, de la culture et du milieu de vie propres aux minorités autochtones. Du fait de nombreux défis dont le taux de décrochage scolaire observé chez ces enfants, les auteurs proposent des approches basées sur les fondamentaux de la politique d’éducation actuelle de l’Unesco. Cette dé-contextualisation, puis ré-contextualisation du problème poursuit un seul objectif : réinventer l’école publique dans l’arrière-pays, avec une préférence marquée pour les enfants autochtones pauvres, défavorisés et marginalisés à dessein.